Wonderful Day.

給幾個星期給學生寫了一篇文章

其中有個國中一年級的孩子寫了童小時種綠豆 最後還將綠豆芽端上餐桌的故事

由於我規定每寫完一段就得拿來給我看

那孩子也乖乖的將作文簿交給我

於是...我看到了一段讓人噴飯的文字

他說~

"看著綠豆一天天長大，豆芽也"步步高升"，我心裡真的很高興。"

嗯~看完這段文字之後 我也沒說什麼 只是把他叫來 跟他說了一句"恭喜發財阿~"

頓時全班哄堂大笑

買尬~~~~"步步高升"不是這樣用的啦~

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最近常常看一寫三四年級的老師出些"很奇怪"的回家作業

由於近年來國文能力的低落 有些老師想加強孩子的"成語運用"能力這是件美事

"奇怪"的原因在於他們使用的方法

我最常看見小朋友拿著一二十個成語跑來找我說 學校老師要求他們一個成語造一個句子

一開始我還很理所當然的要他們自己去造句(造句~~~這很簡單吧~~~都小四了捏~)

結果 當他們搞了兩三個小時還寫不到十個造句時 我終於了解

原來 學校老師只丟了成語給他們 卻沒有解釋成語的意思

家長要求較嚴格的小孩會乖乖查成語字典  其他的只好亂造一些"阿里不達"的怪怪造句

雖然~我早就忘記我是怎麼學會成語運用的

但是 實務上的經驗告訴我

如果沒有提供清楚的成語解釋 會自動自發去查的孩子大概是一百名中才會有一個

雖然說會有這樣的結果是台灣教育的失敗和缺失

但是~在理想尚未達成之前 我希望能盡量幫助孩子前進

啊 講偏了~

說來說去 我只是希望老師在出功課給孩子時不是將它們當成一個形式上的作業 

而是打從心裡希望孩子能習得新的知識

否則豈不是時間和精力的雙重浪費嗎?

ps前文說的"步步高升"小鬼頭一直在我身旁強調這次只是"失誤"而以

嗯~我寧願相信這只是個失誤 而不是國文能力的低落